課程資訊
課程名稱
心理計量驗證
Psychometric Examination 
開課學期
106-1 
授課對象
醫學院  職能治療學研究所  
授課教師
謝清麟 
課號
OT5016 
課程識別碼
429 U0260 
班次
 
學分
2.0 
全/半年
半年 
必/選修
選修 
上課時間
星期一10,A(17:30~19:15) 
上課地點
公職治422 
備註
限碩士班以上
總人數上限:20人 
Ceiba 課程網頁
http://ceiba.ntu.edu.tw/1061OT5016_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

包含以下6項重點:
1. 評估工具之於 臨床與學術研究 價值
2. 心理計量特性之 分類學與困境
3. 心理計量驗證之研究設計、資料分析與解讀
4. 傳統評估工具之發展與修改
5. 彙整評估工具之心理計量特性與不足
6. 依據5之不足,提出後續可能研究之主題與研究設計 

課程目標
主要目標:
1. 釐清心理計量特性之概念與價值
2. 培養閱讀與評析相關論文能力,以利辨識現有工具/文獻之不足,進而找出研究議題,嘗試解決臨床工具之問題
3. 培養解讀心理計量特性數據之能力

次要目標:
1. 培養相關資料分析能力
2. 培養心理計量驗證相關研究設計之能力
3. 培養撰寫相關論文之能力
 
課程要求
1. 挑選一種研究上常用評估工具(至少被驗證過信度與效度,至少有2篇論文),以做為報告/評論之對象。
2. 上述論文之閱讀/評析/討論/彙整,2位同學一組,負責報告/帶領討論(每堂課2-4篇,詳各授課日期之 references)[課前3-4天,請找老師討論內容與時間分配,2位同學口頭報告總時間勿超過40分鐘,另主持討論40分鐘。內容/分工上請先協調,再找老師確認。]
3. 期末報告:彙整/報告一種常用評估工具之心理計量特性與不足,提出後續可能研究之主題與研究設計。含口頭報告與書面報告(至多2頁,以段落/完整句子書寫,非條例式,可製圖表呈現。若有圖表含文字,也是2頁)。
含該工具簡介(內容與潛力)不足、研究目的、研究設計與資料分析 
預期每週課後學習時數
 
Office Hours
 
指定閱讀
1. 9月11日授課前,詳讀「為何發展與驗證評估工具」相關 posts(http://atriptouq.blogspot.tw/search/label/%E7%82%BA%E4%BD%95%E7%99%BC%E5%B1%95%E8%88%87%E9%A9%97%E8%AD%89%E8%A9%95%E4%BC%B0%E5%B7%A5%E5%85%B7),以及指定閱讀文獻 1 & 2 [可於作業網頁下載檔案]
2. 9月18日授課前,詳讀 COSMIN 相關文獻以及老師撰寫章節「評估之基本概念」 [可於作業網頁下載檔案] 
參考書目
待補 
評量方式
(僅供參考)
   
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
9/11  評估工具與相關研究之重要性
討論議題:
1. 評估工具之學術與臨床價值為何?
2. 現有評估工具有那些不足?
3. 為何臨床人員/病人似乎不重視評估?
4. 後續評估工具還有那些重要研究議題?
5. 需要多久/多少研究才能解決上述議題? 
第2週
9/18  心理計量特性之分類學與困境
討論議題:
1. 如何解決心理計量特性分類與解釋未能統一之議題?
2. 評估工具有那些常用/實用價值?
3. 評估工具若欲具備上述各種常用/實用價值,需要那些心理計量特性? 
第3週
9/25  評估工具之發展與修改
後續報告內容、形式確認 
第4週
10/02  Reliability (采瑜/沛綺):
Internal consistency (Cronbach’s alpha)
Item-level test-retest/inter-rater agreement (Kappa, weighted kappa) 
第5週
10/09  Reliability (冠緯/柏翰):
Scale-level test-retest/inter-rater agreement/association (ICC/ Pearson r)
Systematic bias (paired t-test) 
第6週
10/16  Reliability (怡晴/孟庭):
Limits of agreement and heteroscedasticity (Bland-Altman plot)
Random Measurement error (SEM/MDC) 
第7週
10/23  Validity (先潔/冠緯):
Relevance/readability: Content/face validity
Association (eg, Pearson r): concurrent validity 
第8週
10/30  Validity(國倫/雅綺):
Association (Pearson r): convergent/divergent (construct) validity
Difference (eg, ANOVA): discriminant validity 
第9週
11/06  Validity (雅綺/先潔):
Association (Pearson r): predictive validity
Association (Pearson r): ecological validity 
第10週
11/13  Validity (蘇曼/國倫,有IRT基礎者):
* Unidimensionality (eg, Guttman scaling, IRT) 
第11週
11/20  Validity (林恭宏):
Factorial construct (EFA, CFA): construct (structural) validity  
第12週
11/27  Responsiveness: ability of an outcome measure to detect change (采瑜/怡晴)
Group level
The extent of change (effect size, SRM)
The statistically significant change (paired t-test) 
第13週
12/04  Responsiveness (國倫/蘇曼,有IRT基礎者)
* Individual level
Beyond measurement error (eg, MDC) 
第14週
12/11  Interpretability (MID): for outcome measures (怡晴/昕宜) 
第15週
12/18  期末報告討論
*老師可能於此週公開演講「評估工具心理計量驗證經驗分享」(12:20∼13:10) 
第16週
12/25  報告者:朱美霖、成冠緯 、施采瑜、黃國倫
彙整/報告一種常用評估工具之心理計量特性與不足,提出後續可能研究之主題與研究設計 I
搜尋一種常用、特定評估工具於特定族群之心理計量特性,彙整其心理計量特性,凸顯其心理計量特性不足,再提出後續可能研究之主題與研究設計。請以該工具之常用用途 (如outcome measure or screener等)所需之心理計量特性為主要評論與驗證議題。也就是,若一種工具常被使用為 outcome measure, 則勿評論其 screening 效能。 
第17週
1/01  元旦假日 
第18週
1/08  報告者:郝先潔、王怡晴、董雅綺、蘇 曼
彙整/報告一常用評估工具之心理計量特性與不足,提出後續可能研究之主題與研究設計 II
*老師可能於此週公開演講「評估工具發展經驗與願景」(12:20∼13:10)